Eviter les pièges de la pensée : Les biais cognitifsRéification du savoirIssu du latin res, chose et facere, faire, le terme réification désigne le processus qui consiste à transformer ou à transposer une abstraction, un concept ou même une personne vivante en un objet concret, fixe, statique. En pédagogie, l'expression "réification du savoir" est employée, en général de manière péjorative, pour désigner l'habitude qu'ont les enseignants et les élèves de considérer les composantes d'un apprentissage comme des objets immuables et extérieurs, existant par eux-mêmes et devant être transmis, acquis, mémorisés puis restitués le plus fidèlement possible lors des épreuves de connaissance ou de contrôle. Cette approche s'oppose au constructivisme "qui s'intéresse à l'articulation entre le savoir et les individus qui l'acquièrent activement et le reconstruisent." (Wikipdia) L'instrumentalisation - ou réification - du savoir fait de ce dernier un moyen plutôt qu'une fin. Exemple de réification du savoir :
Pour Jean-François Ballay, "on peut "prendre" une marchandise, on peut "prendre" un objet pour l'utiliser. Mais on ne peut pas "prendre" la connaissance - ni, donc, la "donner" ou la "vendre", ni même l'échanger". Dans la "Théorie des communautés de pratique", publiée en 2005, Etienne Wenger indique : "Nous ne prétendons pas que la réification du savoir est dangereuse. La codification du savoir est une démarche utile dont la valeur en tant qu'outil de réflexion dépasse même son objet pédagogique. Nous voulons tout simplement préciser que le design en éducation ne devrait pas toucher ce genre de réification, mais plutôt le moment propice et s'appuyer sur la participation."
Luc Ferry - L'Homme-Dieu ou le sens de la vie, 1996 |